自2021年7月“雙減”政策實施以來，如何提高課堂教學質量，如何推進校本教研活動，如何提高作業管理水平，成為學校和教師亟待解決的難題。
不久前，北京師范大學中國教育與社會發展研究院發布的《全國“雙減”成效調查報告》全面歸納總結了全國各地教育系統面臨的五大困難和挑戰，其中包括教師高質量作業設計能力亟待提高、教師工作壓力和負擔加重、家長對教育期望值較高等，并建議學校采用適切的信息技術賦能“雙減”落地，實現數據驅動下的教學、教研、作業提質。
與此相適應，教室作為學校課堂教學的主陣地，以及信息技術與教育教學深度融合的重要載體，迫切需要進行一場變革，以適應“雙減”背景下的教育教學新需求。
圍繞學校“雙減”工作的核心痛點，奧威亞結合服務全國多個學校開展“雙減”工作的經驗，全新推出了助力“雙減”的新教室解決方案（以下簡稱：新教室），以“應用為王、技術為基、普惠為要”為理念和要求，創新教學、評價、研訓和管理等應用，進行平臺賦能，實現優質資源在平臺內流轉、共享；進行數據賦能，依托智能化平臺、智能感應終端與智能技術，實現教育教學數據全場景、全流程、伴隨式數據采集，全面助力教學質量提升；進行服務賦能，通過公共在線教育，為學生和家長提供個性化、高質量教育服務。
教：數據驅動，為課堂教學提質
課前，教師可利用教學云平臺的優質教學資源，快速開展線上備課。還可通過發布學習資料與預習作業，對學生的預習知識進行精準測評，并根據測評反饋制定和調整授課重難點。
課中，開展智慧課堂應用，靈活開展紙筆互動、分組教學、課堂練習等教學活動，增強課堂的互動性與趣味性，并采集課堂交互數據，為教師的精準教學和學生的個性化學習提供數據支撐。在此基礎上，依托新教室內部署的智慧云眼，進行遠程互動教學，實現優質師資、優質課程的共享。
與傳統的經驗教學對比，這種教學方式的一個顯著變化是以學生為中心，表現在“以學定教”，即根據學生的“學”來選擇教學內容，開展教學活動；“以教導學”，即把引導學生更好地“學”作為“教”的需要，讓教師的作用不斷轉化為學生的獨立學習能力。
學：啟發學習，充分發掘學生潛能
授人以魚不如授人以漁，區別于傳統的灌輸式教學，啟發式學習更加注重激發學生的學習主動性與自學能力的培養。只有具備良好的自學能力，學生們才能自主地獲取更深層次、更廣領域的知識。
日常教學中，依托交互式教學顯示屏和智能筆，教師可以采用引導興趣、設置疑問、情境聯想等方式，與學生開展靈活多樣的課堂互動。在整個教學過程中，教師始終站在學生的角度，促使他們積極思考、概括總結、舉一反三，獨立完成對一個問題的分析、比較和推理，并將所學所思通過師生互動、生生互動的方式表達出來，引發思維的深度碰撞，從而提升認知的深度、拓寬認知的廣度。
目前，該方案已經在一些重點學校落地應用，并取得了良好的成效。以某位歷史教師的教學經驗為例，教師通過交互式教學顯示屏下發關于“中國近代史”知識點的截屏提問，讓學生用智能筆繪制中國近代史的思維導圖，對知識點進行總結歸納。隨后，教師調取學生的答題結果，查看全體學生作答情況，并進行隨機點評與糾錯。同時，鼓勵學生自主點評其他同學的作答內容，促進互動交流與學習。課后，教師登錄課程平臺查看本課堂的數據報告，分析全班學生的知識點掌握情況，為精準教學輔導提供客觀依據。
測：課后作業診斷，助力精準輔導
在課堂檢測與課后練習環節，學生可使用智能筆進行答題。智能筆能夠實時、無感知地將答題結果傳輸給教師，形成系統的數據報告。一方面，教師可以用微課本或者平板針對錯題錄制微課講解視頻，通過APP或小程序上傳到教師指定空間供學生查閱；另一方面，教師可根據學生的學習能力、學習偏好等個體差異，設計不同難度的作業推送給對應的學生，并根據學生的知識與能力發展狀態適時給予精準輔導，把學生從機械刷題、題海戰術、唯分數中解放出來。
學生使用智能筆答題
對于教師而言，可以切實減輕工作負擔。現實中，作業的批改、統計、講解，占據了教師較大的工作量。基于紙筆作業的應用，支持智能批閱、自動生成學情報告，大幅度節省了教師手動批改作業、統計作業的時間，使其有更多精力去鉆研教材、開展教研活動，獲得持續的自我提升與發展。
對于家長而言，可以通過教師獲取學生的學情報告，及時掌握學生學習情況，并以此為橋梁提升家校溝通質量，營造良好的家校協同育人環境。
研：優質資源數據，助力教研成長
教研，是提升教師教學能力、加強教師隊伍建設的重要途徑。依托奧威亞全連接平臺與優質資源，學校可開展校內和跨校教研聯動，包括專題合作、結對上課、磨課備課、建立名師工作坊等形式，形成網絡環境下的教研共同體，實現名師資源的有效輻射，幫助教師優化教學設計、提高教學質量、實現專業成長。
教師開展研修活動
以名師工作坊為例，學校以名師為引領，以課題研究為載體，組建研修團隊。全連接平臺為名師提供線上名師工作空間，用于名師團隊優質課例教學資源、直播資源的管理和分享，帶動普通教師成長。
利用課堂教學、課后作業等產生的數據，教師還可以清晰地了解學生的知識點掌握情況，支撐教師開展以學生學情為主題的校本教研活動。此外，利用AI技術賦能，將課堂授課音視頻進行全程記錄，自動分析授課知識要點，呈現課堂教學畫像，輔助精準教研。對于學校而言，可將作業設計納入教師教研體系，健全作業質量評價機制，促進教師的分層、個性化作業設計與評價能力提升。
管：在線督導評價，促進科學管理
教學督導是監督、調控和保障學校教學質量的關鍵。繼2021年后，國務院教育督導委員會辦公室再次將“雙減”督導作為2022年教育督導的“一號工程”，體現了“雙減”督導的重要性。傳統的教育督導方式，巡課記錄不具體、不詳實，且容易給師生上課帶來干擾，導致督導走馬觀花，流于形式。
新教室內的智慧云眼系統采用分布部署、集中管控的理念，與全連接平臺互聯互通，形成覆蓋全校的可視化督導巡課網絡。在此基礎上，引入AI技術對各個教室進行在線督導巡課，自動識別、分析課堂秩序情況，實現課堂教學質量與課堂秩序常態化監測，為學校教學管理的規范化、科學化、有序化提供了保障。
同時，學校還可組織教師將課堂教學中的優質視頻資源匯聚到全連接平臺，快速搭建生成性的優質校本教學資源庫，供全校師生學習與共享，解決教育資源分布不均、師資力量不平衡的問題。
行業領先的教育視頻綜合服務商
廣州市奧威亞電子科技有限公司（簡稱AVA）作為一家以提供豐富的視頻應用解決方案為核心業務的高新技術企業，集教育信息化產品研發、生產、銷售、服務為一體，在全球視音頻采集與傳輸、圖像識別等領域處于領先地位。自2005年創立至今，奧威亞一直堅守教育服務，率先推出多款創新性教育視頻錄播產品，擁有系列軟硬件產品完整的自主知識產權，所獲得的相關軟著與專利累計已超百項。公司有著成熟的全國性營銷和服務網絡，與眾多知名企業建立了穩定的戰略合作關系。
2017年，在高速發展之際，奧威亞又迎來了新起點——與上市公司國新文化（原名：三愛富，股票代碼：600636）進行了重大資產重組。重組完成后，奧威亞將成為國務院國資委控股的上市公司之全資子公司。未來，奧威亞將以發展成為國內一流的教育信息技術與信息服務提供商為戰略愿景，用創新科技為教育教學改革做支撐，讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育資源。
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