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疫情籠罩之下，教育行業面臨著不少的沖擊。全國各校都在上演著從線下授課到線上授課的大遷徙，越多來越多老師由被動到主動開始探索線上教學。傳統教學模式的變革，現代化教育的融合，都因為一場疫情的爆發引人深思。這是危機，也是轉機。面對疫情來襲，教育行業應該如何接受挑戰與考驗呢？

今天，我們有幸邀請了華東師范大學課程與教學研究所楊曉哲副教授，和大家一起交流探索。

技術一次次地改變了我們的生活、工作與學習。

還記得幾十年前的互聯網，幾年前的淘寶，智能手機，移動應用程序，還有博客、微博、微信、抖音。我們似乎一直在改變。猶記得，博客剛剛興起的時候，每天堅持更新博文，把自己的想法寫出來共享。好幾個月，根本沒有多少人看我的博客，但還是持續更新著。漸漸地，看的人多了，更重要的是，自己也形成了一種新的習慣，一種新的思維方式。直到后來，我的個人微信公眾平臺教育技術，竟然也有了4萬多的關注量，我因此交到了很多志同道合的朋友。把握每一次技術賦予的新機會，不斷形成自己的新習慣，擁抱新的可能性。

我總是這樣想：當電子郵件誕生并逐步被廣泛采用的時候，最喋喋不休的抱怨者肯定是郵政系統，它們會反復鼓吹字里行間的溫情，源遠流長的傳統，還有見字如面的真情。然而，趨勢面前，效率面前，甚至更大的解構與重構面前，我們都對兩種系統本身進行了重新定義。它們在動態中，重新尋得應有的新平衡，而非停留在往日。很多學校正在向新的范式轉移。那個仍被稱之為學校的地方，不再以規模化、標準化上取得的社會成就而滿足止步，正在更多地為了激發每一個人的潛能，個性發展，自我學習與社會發展而進化。

即便技術已經日趨成熟，但是變革離不開關鍵的事件，無論個人還是社會，都是如此。

從這樣一個角度，我們體會到了2020年初爆發的新冠狀病毒，給教育教學帶來的一系列影響。為阻斷疫情向校園蔓延，各級各類學�；�本實現2月底前不開學，3月初線上開學，持續開展在線教學。這雖然是面對特殊疫情的緊急措施，也將會遇到各種各樣的新問題，但這也是未來我們必須面對的新情況。全國中小學學生就有1.8億。如此大規模地開展在線教學，不僅我國史無前例，在全世界也沒有先例。

為什么大家都想到要用在線教學的方式？一方面，互聯網等技術方式深入人們的日常生活和各個領域的工作之中。如今，大多數人都覺得在線教育可以試一試。另一方面，客觀來說，如今的中小學教育已經不僅僅是學校教育，還有各類校外教育、輔導機構，這些機構在疫情的特殊時期，無法進行線下教育，必然轉向線上教育。對于他們來說，更加勢在必行。就當所有人都覺得可以一試的時候，難免會有新的問題產生，這些問題正在加速地交織在一起。

無論公辦還是民辦的學校教師們也紛紛開始準備起來。一線教師在短時間內學習大量教學工具、線上平臺、技術操作等等，甚至添置整合各種設備。網絡上甚至出現了，一線教師成為了“十八線主播”的有趣說法�？蓯鄱�又敬業的老師們接受了市區校層面的在線教師培訓，或是先和學生試一試遠程連接，為學生們準備一些在線拓展課程。教師們的心里既有擔心，又有興奮，既有焦慮，又有勇氣。然而，慢慢地，大多數教師開始發現，在線教學所需要的技術并不復雜，而真正讓他們擔憂的是：學習質量難保證、學習進度難掌控、學習任務難組織、學習效果難評價、核心素養難提升。這些教育教學最本質的問題開始凸顯。

曾想過中小學在線教學的諸多可能性，卻萬萬沒有想到過，因為疫情，所有中小學都要“趕鴨子上架”去試一試在線教學。對于那些平日里，完全沒有使用過在線平臺進行學習的教師和學生，肯定是沒有那么快適應的。再加上各種培訓準備不充分，管理不到位，必然會出現很多新問題。例如出現非得要求學生打卡的形式主義等。但是，問題總歸是會出現，并且很多問題會得以解決。然而，這并不代表，我們就能把中小學在線教學實現出應有的教育理想。

中小學在線教育并沒有那么簡單，需要我們換一種視角去設計在線的課程教學。它不是簡單的線下課堂搬到線上，也不是簡單的遠程題海戰術外加線上答疑。線上教育有自身的鮮明特點，也有其獨特的優勢所在。例如：更豐富的學習信息來源，更多元的師生交互，更真實的社會學習環境，更多樣的數字化創造。鼓勵學生進行一次直播分享；進行一次視頻錄制；組織一次在線同步編輯；撰寫一篇博文；開通一個學習空間；完成一次信息簡報；撰寫一份小組項目報告等等。這些新的方式如何融入課程教學之中。在線學習，跳出了原本學習方式的小格子，卻被我們自己的思維大格子所束縛。

學校的“圍墻”暫時沒有了。學生在家里，接受的學校的教育方案，但也不排除受到輔導機構、課外機構，公益組織多種在線課程的沖擊。學校無法再將學生固定在固定時間和固定空間中，考驗著學校的教學水平與管理能力。在線課程的“戰場”還遠沒有開始，各種在線課程將如何吸引學生，吸引家長。當然，有些在線課程是糟粕，我們應該懂得判斷去摒棄。也有些課程非常優秀，學習效果非常好，但又是一些不符合國家課程標準的課程，我們也需要選擇舍棄。但還有更多更加優秀的在線課程，將會在這一次被發現，被喜歡，被熱愛，我們期待更多這樣的在線課程。我們也期待，教育人有更廣泛的合作。

學習的“圍墻”暫時也沒有了。大多數家長都復工工作了，大多數孩子居家學習。即便遠程視頻，也不再像之前那樣的強監督了。學生在教師的引導下，需要成長為真正的學習者。學習的自由度被放大了，學習的時間被靈活化了，學習的選擇多元了，師生的互動多向了，學生要學會如何在數字化環境中學習。我們很多人缺少在信息時代判斷信息真偽的能力。很多人在不驗證信息真偽的情況下就轉發信息，表達情緒。我們也有很多人并不擅長在信息時代獲取信息，加工整合，遷移應用，并缺少數字化表達與創造的能力。我們的教育并沒有給他們太多數字化學習的機會。我們的學生，他們缺少的不僅僅是信息素養，而是終身學習的基本能力。

這一步或早或晚，在線教育將以怎樣的方式，能否促進學習者走向終身學習者呢？我們并不想美化在線教育，在特殊時期，在線教育就此到來。然而，我們更希望這一次的在線教育不僅僅是短期的應急，而是促進更長遠的轉變。

每一次的挑戰都是轉機，這一次也是如此，未來更是如此。

—— 小編語 ——

這是一個全民終身學習的時代，每個人都常常需要停下來反思、學習。在教育信息化的路上，希沃一直致力于探索前沿教育技術，助力教師們快速成長。這一次，“師說新語”線上直播欄目正式上線。我們將為老師們準備了豐富的系列直播講座，打開更廣闊的教育視野。在這里，老師們可以學習國內外教育信息化、教育實踐探索等前沿理論，還能聆聽學習方式變革、教育心理等泛教育話題。我們期待著您的到來。

本周六

華南師范大學柯清超教授 為您分享

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