新型冠狀病毒爆發已兩月有余，給全國各行各業都帶來嚴重影響，尤其是學校傳統教學。估計全國范圍內的正常開學還需要些時間，更別說疫情中心的武漢了。
雖然不能正常開學，但教學活動卻不能耽擱，于是便催生了遠程網絡教學的興起，除了學校，更多的培訓機構對這種教學方式更是推崇有加。雖然這種非接觸式教學方式優點頗多，但要想完全取代學校教學肯定是不現實的，那么，疫情過后學校會不會完全恢復過去的教學方式呢？可以預見這也不大可能。
經此一疫，不管是高等院校還是基礎教學，教學方式一定會發生變化，只是會怎么個變法存在變數。一刀切非此即彼的變化應該不會有，最大的可能是多種教學模式共存，學校教學、社會教學將會變得多元化。
智慧教育早已在各地興起，各地、各層級的學校和教育部門一定會以此為基礎去探索更多、更優的模式。
這方面，艾維創在疫情爆發之初便引發深刻思考，組織研發部門探索更優的智慧教學模式，在原有演示型、互動型和遠程互聯互通型智慧教室的基礎上著重深化自習島的教學模式，最大化自主學習、小組學習和精品學習的可能，努力弱化大班教學，盡量避免過多的人員聚集，杜絕因此帶來的不可控安全問題。
在疫情當下的遠程教學方面，艾維創從最初的設計思路上便有別于大多數傳統方式，它更加突出課堂帶入感，完全沉浸式教學，在一定程度上取代了傳統課堂功能，又能充分發揮智慧課堂的互動協作優勢。
艾維創智慧教室的幾種模式
演示型
通過共享每個人的電子設備，讓團隊、講師和主持人集思廣益，共同合作。
老師可以輕松地在課堂上調用多種資源，使用智能手機或平板電腦界面直觀地切換內容。放映資源可以是任何內容，從傳統標準音視頻設備到每一位學生攜帶的個人設備的畫面。
互動型
通過將學生的個人設備接入到課堂學習中來激發講課效果。老師可以通過在學生共享畫面上添加批注的方式來進行及時的反饋。
互動型智慧教室將學生、講師和演講者凝聚在一起，打造出動態的工作組環境。通過分享每一個人的多媒體演示內容，讓團隊成員、講師和演講者可以更深入的交流，相互協作。如果需要，甚至可以將遠程參與者納入討論當中。
這一教室模式的最大特點是可以任意組織課堂形態、方便信息共享，組團之間、學生之間、師生之間的屏幕均可以任意切換，可以交互點評，有效提高教學效率。
互聯互通型
艾維創的遠程互聯互通模式有別于疫情當下的很多直播教學。
目前普遍使用的遠程直播教學方式多是通過APP分享老師桌面的方式來進行，它有著很明顯的弊端：首先這種方式缺少互動的手段，完全處于一面在講一面在收看的形式，所謂交流也只能停留于彈幕之上，過于膚淺；其次，這種方式缺乏帶入感，相對于本就缺少自律性的中小學生來說效果難言理想；再者，正是因為它的互動不夠充分，也就造成了老師很難現場糾錯，更談不上對學生學習的點評及同學間的當堂PK了。
同時，艾維創遠程互聯互通教室還不同于傳統遠程學習系統需要多條連接線纜、視音頻切換臺、會議系統和其他硬件，讓演講者難以專注于演講本身，艾維創遠程互聯互通教室減少了這些操作，讓參與者擁有更好的交流體驗，以便更專注于演講內容。沉浸式課堂模式更好的讓參與者獲得帶入感，身臨其境，最大限度感受真實課堂。
艾維創自習島
可以為臨時及零散的學習交流提供支持，能夠滿足師生開展小組合作學習及分享學習成果的需求，也可以給師生提供問題咨詢與討論的空間，并進行相關的問題評價、原因分析，促進師生的共同學習與進步。
支持各種操作系統的平板、手機、電腦，適應各種大小的屏幕和分辨率。學習者自帶設備接入，開展自主研討、課題分享更便捷。
通過對小型研討室、會議室、圖書館等多種空間的改造和升級，自習島能為師生提供自主研討的智慧環境，同時也使空間得到更加充分和有效的利用。
采用軟硬件嵌入式設計，擁有多項自主技術知識產權，高度集成了設備投屏、動態批注、視頻錄制、視頻處理功能，開展智慧自習不卡頓。
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