隨著國(guó)家倡導(dǎo)建設(shè)“三通兩平臺(tái)”的呼聲越來(lái)越高，健康智能化課堂的打造也在快速普及中，而教育投影機(jī)作為教育教學(xué)過(guò)程中的重要媒介，如何高效呈現(xiàn)投影畫(huà)面，直接影響到智能化課堂的打造進(jìn)度。
雖然“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”是目前教育行業(yè)的整體愿景，不過(guò)在教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代上，很多學(xué)校并沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐。
現(xiàn)在很多學(xué)校采用的是階梯教室大班授課的形式，一個(gè)教室的人數(shù)在百人以上，而配備的教育投影機(jī)更新?lián)Q代并不及時(shí)，投影畫(huà)面相對(duì)較模糊，座位越靠后，想觀看清楚就越吃力，不利于教育教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)。尤其是偏重展示文字、符號(hào)內(nèi)容的課程，所展示的內(nèi)容往往失之毫厘差之千里，如果屏幕投影不清晰，學(xué)生很可能被誤導(dǎo)，偏離教學(xué)初衷。
當(dāng)前很多學(xué)校采用的是階梯教室的形式大班授課
在不久前的第68屆中國(guó)教育裝備展示會(huì)上，很多中小學(xué)的校長(zhǎng)也在為更新學(xué)校的教育投影機(jī)而不斷咨詢(xún)，但因?yàn)閷?duì)投影機(jī)的參數(shù)和參數(shù)作用并不了解，所以在選購(gòu)中比較茫然。
那么如何選擇能夠高效呈現(xiàn)投影畫(huà)面的投影機(jī)呢？下面，“影音新生活”為大家娓娓道來(lái)。
高對(duì)比度投影畫(huà)面（左）與低對(duì)比度投影畫(huà)面（右）的對(duì)比
這需要從三個(gè)基本的參數(shù)講起。在教育投影機(jī)中，亮度、分辨率、對(duì)比度是影響投影畫(huà)質(zhì)的重要參數(shù)，亮度偏高、畫(huà)面色彩會(huì)減淡，亮度偏低、影響投影畫(huà)面清晰度；分辨率也就是投影機(jī)所能顯示的像素點(diǎn)，像素點(diǎn)越高畫(huà)面越清晰，因而分辨率也是重要的參考參數(shù)之一；不過(guò)在教育教學(xué)活動(dòng)中，文字內(nèi)容占投影內(nèi)容的絕大部分，對(duì)比度越高，文字邊緣越明朗，所展示出來(lái)的整體效果就會(huì)更清晰，因此，在選購(gòu)教育投影機(jī)的過(guò)程中，對(duì)比度是教育用戶(hù)應(yīng)該關(guān)注的首要參考值。
清華大學(xué)信息化技術(shù)中心針對(duì)全國(guó)19個(gè)省市自治區(qū)約2300名中小學(xué)教師進(jìn)行了深入的調(diào)研，并完成了《中國(guó)中小學(xué)教師投影使用現(xiàn)狀及偏好調(diào)查報(bào)告》。結(jié)合2014年發(fā)布的報(bào)告，文字是當(dāng)前中國(guó)廣大教育用戶(hù)使用比例最高的投影內(nèi)容，為了清楚呈現(xiàn)文字的投影效果，“對(duì)比度”成為了中國(guó)院校教學(xué)投影的重要需求，也為中國(guó)院校投影機(jī)采購(gòu)帶來(lái)了切實(shí)的指導(dǎo)意義。
▌對(duì)比度與原始對(duì)比度
雖然“對(duì)比度”在顯示設(shè)備的參數(shù)中經(jīng)常出現(xiàn)，但很多人對(duì)這個(gè)參數(shù)的概念并不了解。對(duì)比度是顯示畫(huà)面的一個(gè)度量指標(biāo)，是屏幕最亮值（白色）與屏幕最暗值（黑色）之間的亮度比，能夠直接表現(xiàn)投影機(jī)從黑畫(huà)面到白畫(huà)面的漸變層次。對(duì)比度越高，投射出的畫(huà)面從黑到白的亮度對(duì)比越明顯，灰度漸變層次也越豐富，因而細(xì)節(jié)表現(xiàn)更靈活；反之則整個(gè)投影畫(huà)面的亮度動(dòng)態(tài)范圍越狹窄，灰度漸變層次越少，因而細(xì)節(jié)表現(xiàn)效果較差。
對(duì)比度是屏幕最亮值與最暗值之間的比值
不過(guò)根據(jù)測(cè)量方式的不同，對(duì)比度又分支為兩個(gè)概念：動(dòng)態(tài)對(duì)比度和原始對(duì)比度。動(dòng)態(tài)對(duì)比度是投影機(jī)輸出全白屏幕與全黑屏幕時(shí)的亮度比值，而原始對(duì)比度則是采用ANSI 16點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量法（備注：ANSI標(biāo)準(zhǔn)由美國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)協(xié)會(huì)制訂，這一標(biāo)準(zhǔn)也是業(yè)內(nèi)公認(rèn)的權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)），是16點(diǎn)黑白相間色塊中，8塊白色區(qū)域亮度平均值與8塊黑色區(qū)域亮度平均值之間的比值。
原始對(duì)比度是采用ANSI 16點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量法測(cè)量出來(lái)的比值
由于測(cè)量方式的不同，動(dòng)態(tài)對(duì)比度的比值通常會(huì)高出原始對(duì)比度比值的25%以上，不過(guò)在實(shí)際使用過(guò)程中，投影畫(huà)面中的亮度明暗變化多是均勻分布的，全黑或全白的投影狀態(tài)相對(duì)較少，比如教師在上課時(shí)展現(xiàn)的文字課件、又或者是圖像視頻的展示，其中投影畫(huà)面的色彩層次變化明顯，亮度也是明暗不一，因此原始對(duì)比度的測(cè)量方式更貼近實(shí)際使用時(shí)的投影狀態(tài)，在投影效果的反饋上也更真實(shí)。
原始對(duì)比度越高，投影畫(huà)面中所顯示的灰階層次越多
原始對(duì)比度越高，投影畫(huà)面所呈現(xiàn)的細(xì)節(jié)也越豐富，能夠?yàn)橛脩?hù)提供出色的可讀性，尤其是在教育教學(xué)投影過(guò)程中，環(huán)境光的干擾不可避免，而高原始對(duì)比度則能夠從機(jī)身性能上保證投影畫(huà)面的清晰度，尤其是文字內(nèi)容的清晰度，這對(duì)于教育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，意義重大。
▌DLP教育投影機(jī)與原始對(duì)比度
目前教育投影市場(chǎng)中的投影機(jī)多是采用DLP投影技術(shù)，DLP投影技術(shù)為何廣受市場(chǎng)歡迎？這一方面歸功于其完美的色彩表現(xiàn)、密封光機(jī)的防塵性能等優(yōu)勢(shì)，另一方面則是因?yàn)镈LP投影機(jī)普遍都具備極高的原始對(duì)比度，能夠?yàn)橛脩?hù)提供清晰明朗的投影畫(huà)面。
DLP教育投影機(jī)擁有完美的色彩表現(xiàn)及高原始對(duì)比度
DLP投影機(jī)之所以能夠?yàn)橛脩?hù)提供高原始對(duì)比度的畫(huà)面效果，是因?yàn)槠錂C(jī)身所具備的反射式結(jié)構(gòu)，以及Dark Chip技術(shù)，能夠使投影畫(huà)面中黑色極黑、而白色明亮，并且DLP投影機(jī)無(wú)需動(dòng)態(tài)光圈來(lái)提升對(duì)比度，便能達(dá)到2000:1以上的對(duì)比度，讓圖片、文本等投影內(nèi)容清晰展現(xiàn)。
DLP教育投影機(jī)投影原理圖
而且DLP投影機(jī)擁有極高的像素填充率，在DMD芯片中包含數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的微鏡群組，每塊微鏡即是一個(gè)像素點(diǎn)，DLP投影機(jī)的機(jī)身構(gòu)造決定了其每個(gè)像素背后的驅(qū)動(dòng)電路相同，因而DLP投影機(jī)的高像素填充率與實(shí)際分辨率并不相關(guān)，即使是SVGA分辨率，也同樣擁有高像素填充率。
DLP芯片中包含數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的微鏡組群
高原始對(duì)比度不僅保證了DLP投影機(jī)的畫(huà)面清晰度和完美的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，而且基本杜絕了視頻圖像“深度感”的像素化現(xiàn)象，從而保證用戶(hù)在投影使用過(guò)程中保持舒適的視覺(jué)體驗(yàn)。在實(shí)際使用過(guò)程中，高原始對(duì)比度更適合學(xué)校中大型教室投影，保證后排學(xué)生也能看清投影展示的內(nèi)容，有效協(xié)助教育教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。
很多教育用戶(hù)在采購(gòu)過(guò)程中容易因?yàn)椴涣私馔队爱a(chǎn)品而進(jìn)入采購(gòu)誤區(qū)，尤其是中小學(xué)，教育投影機(jī)質(zhì)量的好壞直接影響教育教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)，值得學(xué)校采購(gòu)人員重視。
原始對(duì)比度作為教育投影機(jī)的重要參數(shù)，直接影響投影畫(huà)面的清晰度，而DLP教育投影機(jī)擁有極高的原始對(duì)比度，這是其在教育投影中的一大優(yōu)勢(shì)。
|
